「孩子，你們就像飛魚一樣！」在長濱國中海洋成年禮的會後分享，載著四人拼板舟來陪划的蘭嶼達悟族人阿愷，這樣描述他看到的臺東孩子。這四十位學生當然不是第一群用自己的力量造舟，在臺東出海航行的人。比蒸汽機發明、比歐洲人地理大發現更早更早的時代，例如日本人類學家海部陽介就推測，三萬至四萬年前的臺灣東海岸，原住民族就可能已經用草船、竹筏、獨木舟這樣的原始船舶，進行長航壯遊。
2019年，日本團隊與臺東史前博物館、阿美族人共造的修長獨木舟，藉由古代航海術划行48小時，從臺東一路抵達了120公里外的與那國島。馬蘭部落的阿美族人也與索羅門船匠共造傳統帆船，在臺東三和海灘試航——儘管臺灣還有許多海域未開放日常航海活動，「向海致敬」概念也初初萌芽，但已有許多臺東海邊的人們，用自己的身體與心力，結合新技術與創意，重現遠古島民的造舟航海夢。
原來方舟是無數艘小船造成——大沐造舟在臺東
在各地教導團體造舟已有十年的溫志榮（大沐）老師，是臺灣第一位透徹研究六千年前格陵蘭舟結構、將其轉化成能讓孩子們學習的手作課程的教師。他的第一艘船是在陽明山上營地，經歷兩年嘗試與實踐，慢慢製成的。「連我女兒都說：『爸爸，你要不要去做一些活著能完成的事？』」後來他不僅完成了這艘船，也和九歲女兒一起划完12公里的臺南運河挑戰賽，並開始了每年帶領一批批學校、團體孩子們共同造舟的營隊生活。
大沐老師與臺東造舟課的淵源，始於臺南運河賽隔年（2013），臺東「孩子的書屋」到營地學習、培養種子教師，並將獨木舟體驗逐步融入書屋課程；他也曾在臺東均一實驗中學和長濱國中教導造舟。「均一中學學生的團隊凝聚力、獨立學習的意識都很強；像長濱、書屋等台東的孩子們比較可惜，在手作的過程裡有點缺少自信，會需要更多鼓勵和陪伴，來完成他們的創作。」
第一屆均一實驗中學的學生「波斯菊」，2015年參與生命（自然）探索與造舟課程，至今手機裡還存著當時拍的照片。聊到那兩學期的經歷，就充滿興奮神采，彷彿一回想，身心就又航向湧動的海面，潛入造舟的風雨教室。「上學期我們每週五造舟，從量裁木料、組裝骨架到蒙皮都由我們動手完成；下學期造舟之外，重點還在於到活水湖、美麗灣海灘練習划船；有兩個月大沐老師較常來，我們就把週五生命探索課加上週末時間都來做，補上平日未完成的進度······有一次船首部件做了整個上午，結果同伴誤會了老師指令，把它拆掉重做，大家差點發瘋！」她好氣又好笑地回想起這些趣事。
完成後的船身由同學們彩繪，有人畫部落傳統圖騰、象徵物；她則是畫上一片星空。講到課程結業的挑戰：從富岡漁港划到金樽海灘，頂著臺東的逆風，感覺幾乎划不動那樣艱難地完航時，她吐著舌頭笑了笑。不用確認也知道，那是她學習歷程中，最難忘的回憶之一。
長濱國中兩屆造舟學生，大概跟她有類似感受。以十天時間造完舟，隔一週的「海洋成年禮」十公里挑戰，去年有的船划起來歪歪扭扭，學生划到鬥嘴賭氣；今年雖然仍有學生熱暈上了戒護船，但大多數船隻都齊心航行，划得飛快。在海上划著同一班、甚至自己手作的船時，他們有在海面反光裡，偶爾想到自己造舟過程的投入和揮灑嗎？ 今年有一組造出的舟，模仿波斯古戰船，船首底部延伸超過頂部，讓大沐老師驚奇：「這是教造舟十年來，臺灣學生第一艘這樣製造的船。」那是超越孩子出身背景、地理資源差異，迸發出的活力與創意。我猜想那也是為什麼，老師受訪時比起造舟，更強調教育：「很多孩子一輩子可能就跟我造這麼一艘船。重點不是教會他造船造得多好，而是他們從手作中，學習如何克服困難，獲得成就感。」
他在講述造舟的新書中這樣說：原來上帝要我造的方舟，是無數艘小船串成的。那是他透過工具與船＼槳實踐著的教育夢，而今每年與臺東相連；長濱成為他聊天時不只一次說到，教起造舟來自在、快樂的環境。能營造出這樣的環境，有賴長濱地利，也應歸功於校內外努力不懈的推手們。
遠古手藝x科技實踐：長濱國中的「海子」們
這位主任有時曬得黝黑，運動衫、短褲與微濕的髮梢，說明著他剛從海裡上來。綽號「無尾熊」的吳偉競，是長濱國中「自造教育與科技中心（下稱科技中心）」主任，在學校企劃、實施親海教育多年；划獨木舟長航的「長濱海洋成年禮」已實踐了五年，而他從去年開始邀請大沐老師來教導造舟，將孩子們藉由海洋來體驗學習的過程，又往前端推了一步。
手作六千年前的格陵蘭舟，如何融入學校「科技」課程、甚至拓展面向？是偉競主任和學校老師們不斷面對的課題，他為此找出兩者相通的核心：「從造舟過程中，可以學習到『科技素養』：如何動手做，解決生活中的問題。」學生在造舟中學習結構與工法概念；透過製作和試航遙控帆船，可以學習觀察風浪潮汐和航海知識；新近引入的水下無人機則延伸成讓學生用水管和馬達製造「水下機器人」，來觀測海底情況、甚至加裝手臂來撿拾水中事物的種種課程······
工藝搭配科技，衍生出讓孩子們實踐新點子同時親近海洋的一套「海洋自造教育」。從軟性的文藝面向，也有學校老師帶孩子們寫關於海的詩，用雷雕機刻成鏤空的作品。親海的同時也看到海灘上的廢棄物，每次划完船就淨灘——海洋課程因而和科技、文學、環境議題等，一一相連。這樣串連，老師們一看這個技術以前沒學、沒教過怎麼辦？「自己趕快去學啊！」偉競主任笑說。
因此長濱國中，猶如臺東某些親海聚落，成為師生共學、古今概念交織的海洋教育系統，活力充沛的實驗場。這是許多人共同的努力：校長親身勉勵、共同出航；學務主任和教師們全力支援乃至下水同划；討海的家長們從疑慮到開船戒護；乃至於海巡安檢所熟識這些親海活動，僅觀察船隻在港邊海灘上下岸而不多干涉阻擾——長濱這個幽靜的海濱聚落，官學民各方人等繫成港邊的小小內灣，恆常寧靜而溫柔地容納著這些新一代的「海子」們。
今年的海洋成年禮，因而是各種技藝與概念潮流的匯聚：波斯古戰船、格陵蘭船型、現代平台舟、格陵蘭與阿留申船槳、蘭嶼拼板舟、臺灣漁船和現代遙控帆船······臺東長濱的內灣，如容納海水般容納這一切。海與自造的教育，在這片海岸正不斷遠颺。
文/圖 臺東縣政府
文章出處/ ECHO TAITUNG臺東聚落回聲
